En el método ABN, una vez se han trabajado las equivalencias entre conjuntos, el alumnado es capaz de emparejar, buscar y crear conjuntos equivalentes. Tras esto, y siguiendo con el aprendizaje de los primeros números, continuamos con un punto clave: el establecimiento de patrones físicos.
Los alumnos necesitan encontrar patrones físicos que representen distintos conjuntos y sirvan de referentes en el transcurso de las sesiones posteriores. Intentaremos tener una gran diversidad de estos patrones para que el niño no asocie una cantidad con un único referente.
Entre los patrones físicos con significado encontramos:
- Alas que tiene un pájaro.
- Patas que tiene un perro.
- Patas que tiene una mesa.
- Dedos que tiene una mano.
- Manos que tengo.
- Ojos que tengo.
- Puertas que tiene mi clase.
- Ventanas que tiene mi clase.
- Años que tengo.
- Hermanos que tengo.
En la siguiente ficha, disponible tanto en color como en blanco y negro, el alumno deberá asociar cada conjunto con su equivalente. Cada uno de estos conjuntos es un patrón físico con significado.
Por otro lado están los patrones físicos sin significado, que trataremos con detalle en una próxima entrada.
Un saludo, RECURSOSEP.
muy interesante estas actividades para los niños.
Muchas gracias Aracelis. Un saludo, RECURSOSEP 🙂
Gracias por compartir.
Saludos.
De nada. Me alegra que te guste 🙂
Un saludo, Fran.